Eu não tenho certeza disso, eu ouço falar: conversas formativas sobre as sexualidades das pessoas com deficiência intelectual na escola

Abstract

O presente estudo tem como objetivo investigar sobre como os professores da rede municipal de ensino de Queimados-RJ enxergam a sexualidade das pessoas com deficiência intelectual, e mais especificamente, observar os desdobramentos nas práticas pedagógicas desses professores; Apreender o entendimento dos professores acerca das categorias em estudo (deficiência intelectual e sexualidade) no processo educativo escolar; Compreender como essas representações orientam as práticas pedagógicas que circulam nos fazeres docentes na rede e discutir sobre educação, deficiência intelectual e sexualidades a partir das análises realizadas. O desenho metodológico desta pesquisa se fundamenta em uma abordagem qualitativa no campo da educação, ancorada na pesquisa narrativa como eixo estruturante. As conversas formativas foram adotadas como principal estratégia metodológica, acompanhadas do uso de questionários e entrevistas semiestruturadas, que contribuíram para aprofundar a compreensão das experiências dos sujeitos. Além desses instrumentos, as vivências do próprio pesquisador, enquanto membro atuante da comunidade educacional pública e escolar do município de Queimados, na Baixada Fluminense, região metropolitana do Estado do Rio de Janeiro, também compuseram uma importante dimensão formativa e reflexiva no processo investigativo. A pesquisa foi realizada com a participação de professores da Educação Básica que atuam na rede municipal, nos anos finais do Ensino Fundamental e de professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE). O enfoque teórico segue os pressupostos de Collins (2024, 2022, 2021), Mussa e Simas (2024); Foucault (2007; 1997 e 1988); Rufino (2021); Louro (2018, 2012, e 1999), Glat; Freitas (1996), Sassaki (1997) dentre outros teóricos da perspectiva sócio-histórica da sexualidade, da inclusão, e das pesquisas narrativas. Acreditamos que o processo formativo desenvolvido ao longo desta pesquisa possa contribuir significativamente para o fomento de práticas educativas comprometidas com a perspectiva anticapacitista, promovendo ações que visem à superação de processos históricos de negação, repressão e apagamento da sexualidade da pessoa com deficiência intelectual. Que essas práticas, enraizadas na escuta ética, no diálogo e no reconhecimento das pluralidades, se tornem caminhos concretos para afirmar direitos, valorizar existências e ampliar sentidos de inclusão nas vivências escolares e sociais