A Etnomatemática na Educação de Jovens e Adultos em uma escola municipal de Seropédica - RJ

Abstract

Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, analisa a Etnomatemática no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), buscando compreender como os saberes matemáticos construídos nas experiências de vida dos educandos se manifestam no ambiente escolar de uma instituição pública localizada no município de Seropédica, no Rio de Janeiro. Parte-se do reconhecimento de que os estudantes possuem conhecimentos tácitos que podem ser problematizados e articulados ao saber acadêmico, sendo interpretados à luz do referencial teórico da Etnomatemática. Para o desenvolvimento do estudo, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a observação participante, entrevistas estruturadas e questionários, possibilitando uma análise abrangente dos processos de ensino e aprendizagem. Além disso, realizou-se análise documental com o intuito de compreender as normas e dinâmicas institucionais que atravessam a prática educativa. O referencial teórico apoia-se no Programa Etnomatemática (D’Ambrosio, 2011), nas discussões sobre afetividade na aprendizagem (Mattos, 2020a) e na concepção freiriana de conhecimento como construção dialógica e provisória (Freire, 1996). Esses aportes contribuem para repensar a prática docente, frequentemente marcada por uma abordagem técnica e instrumental, apontando para a necessidade de uma atuação mais sensível às realidades dos estudantes. Os dados evidenciam que as práticas profissionais dos educandos, expressas em suas produções e vivências, mobilizam raciocínios lógico-matemáticos articulados a elementos culturais presentes nas dinâmicas comunitárias e no mundo do trabalho. Nesse sentido, a perspectiva etnomatemática amplia as possibilidades de compreensão e construção do conhecimento matemático, especialmente no que se refere à transição entre saberes informais e registros abstratos. A pesquisa justifica-se diante dos desafios enfrentados por jovens e adultos no retorno à escolarização, destacando a importância de um currículo que considere suas especificidades sem abrir mão do rigor científico. Os resultados indicam que os saberes oriundos das experiências de vida podem ser reconhecidos e integrados ao contexto escolar por meio de práticas pedagógicas contextualizadas, dialógicas e inclusivas. Assim, o objetivo geral consiste em compreender de que maneira os saberes matemáticos presentes nas experiências de vida dos educandos se manifestam no ambiente escolar de uma instituição pública de Seropédica/RJ, à luz da perspectiva da Etnomatemática. Os resultados evidenciam que os saberes matemáticos derivados das experiências de vida dos estudantes podem ser reconhecidos e incorporados ao contexto escolar por meio de práticas pedagógicas que se mostrem sensíveis e responsivas às suas realidades culturais e sociais.