Ensino de libras para ouvintes como premissa para inclusão de pessoas surdas

Abstract

Esta tese analisa a inclusão de alunos surdos na educação básica a partir da implementação e avaliação de um programa de ensino de Libras para alunos ouvintes, com base na perspectiva histórico-cultural de Vigotski. Nossa hipótese é que o ensino sistematizado da Libras como segunda língua para ouvintes potencializará as possibilidades de interação e participação das relações de ensino entre pessoas surdas e ouvintes e, consequentemente a inclusão - entendida nesta tese no campo dos direitos humanos como previsto em nossa constituição - garantindo acessibilidade comunicacional e contribuindo para o pleno desenvolvimento de todos. A pesquisa fundamenta-se nos princípios da educação inclusiva, no bilinguismo e nos direitos linguísticos, conforme previstos na legislação brasileira, com destaque para a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) e o Decreto no 5.626/2005. Com base nessa hipótese, propõe-se repensar a escolarização de alunos surdos sob uma nova perspectiva: o ensino de Libras para os alunos ouvintes. Nesse sentido, os objetivos específicos são: avaliar o processo de apropriação e uso da Libras por parte dos alunos ouvintes da educação básica; e analisar o programa e seus benefícios para surdos e ouvintes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e caráter interventivo, conduzida em uma escola da rede municipal de Niterói, com cerca de 150 alunos ouvintes do primeiro segmento do Ensino Fundamental e 37 alunos surdos matriculados na mesma instituição. Os procedimentos metodológicos envolveram observação participante, registros em diário de campo, gravações em áudio e vídeo e análise documental. A análise dos dados foi realizada com base na metodologia dos núcleos de significação, permitindo identificar os sentidos produzidos pelos sujeitos durante a participação no referido programa. A investigação foi organizada em três etapas: (I) mapeamento da realidade; (II) implementação do programa de ensino de Libras; e (III) análise dos dados produzidos. Os resultados revelam que a inclusão de alunos surdos vai além da presença de profissionais bilíngues e demanda o compartilhamento de uma língua comum entre os sujeitos da comunidade escolar. Ao aprender Libras, os alunos ouvintes demonstraram maior engajamento, empatia e abertura para interações com os colegas surdos, promovendo convivência, vínculos afetivos e aprendizagem mútua. A análise evidenciou que o ensino de Libras para ouvintes contribui para a construção de uma cultura escolar mais acessível e sensível à diferença, promovendo a quebra de barreiras comunicacionais. Conclui-se que a inserção da Libras como parte do currículo na educação básica favorece não apenas a aprendizagem dos surdos, mas também uma formação cidadã mais inclusiva e atenta à diversidade linguística e cultural, colaborando para a consolidação de uma escola verdadeiramente inclusiva.