logo RIMA
logo UFRRJ

  1. Repositório de Múltiplos Acervos da UFRRJ
  2. Teses e Dissertações
  3. Programa de Pós-Graduação em Letras
  4. Mestrado Profissional em Letras
Please use this identifier to cite or link to this item: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15385
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorAvila, Paulo Silva de
dc.date.accessioned2023-12-22T03:16:46Z-
dc.date.available2023-12-22T03:16:46Z-
dc.date.issued2018-02-21
dc.identifier.citationAVILA, Paulo Silva de. Letramento literário a partir de letras da Legião Urbana: um olhar crítico do aluno sobre si e sobre o mundo. 2018. 186 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Departamento de Letras e Comunicação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica - RJ, 2018.por
dc.identifier.urihttps://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15385-
dc.description.abstractO professor enfrenta diversas dificuldades para trabalhar com textos literários em sala de aula, principalmente em se tratando daqueles que contêm linguagem poética, conotativa e aberta a múltiplos significados. O tempo escasso para que o ensino de Literatura aconteça de forma efetiva e a falta de um material realmente atraente que desperte o interesse dos alunos, além do próprio despreparo do docente, reduzem a leitura literária a atividades assistemáticas, muitas delas mal conduzidas pelo livro didático, na maioria das vezes usando-as como pretexto para o ensino gramatical e da língua culta. Diante disso, este trabalho tem a proposta de promover o letramento literário em sala de aula, desenvolvendo estratégias para despertar o gosto pela leitura literária, utilizando duas letras do grupo musical Legião Urbana, “Tempo perdido” e “Perfeição”, que propõem um olhar crítico dos alunos sobre si e sobre o mundo à sua volta. Com atividades elaboradas por meio de uma proposta de intervenção didática, durante 9 encontros (18 aulas), e apresentando os resultados de cada atividade realizada e as considerações do pesquisador, esperamos atingir os seguintes objetivos do projeto: despertarnos alunos a fruição, a autonomia e a criatividade que tais textos provocam, ao mesmo tempo em que podem ajudar na formação da cidadania e da humanização desses indivíduos. As estratégias foram desenvolvidas pelo professor a partir de atividades diversas, tendo como suporte a sequência básica de letramento literário em quatro passos sugerida por Cosson (2016) e uma metodologia pedagógica para o ensino de Literatura proposta por Bordini e Aguiar (1983) e por Pereira, Cavalcante e Cabral (2013). Além disso, contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho os estudos voltados para o ensino de Literatura, como Lajolo (1984, 1989a e 1989b), Paulino e Cosson (2009), Magnani (1989), Zilberman e Silva (1990), Lima (2016), Cademartori (2012), Candido (2012), Leahy-Dios (2000 e 2001) entre tantos outros teóricos que tratam sobre a leitura e o letramento literário nas escolas. Desse modo, para que o nosso trabalho seja realizado, aplicamos as atividades em uma turma de 7º Ano do Ensino Fundamental II do Colégio Estadual Ministro Raul Fernandes, em Vassouras-RJ. Assim, apresentamos a importância da leitura literária em sala de aula, tendo as letras de canção como uma ferramenta possível para que o letramento literário se faça presente em sala de aula.por
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal Rural do Rio de Janeiropor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectEnsino de Literaturapor
dc.subjectLetratamento literáriopor
dc.subjectLetras e cançõespor
dc.subjectLiterature teachingeng
dc.subjectLiterary literacy,eng
dc.subjectSong lyricseng
dc.titleLetramento literário a partir de letras da Legião Urbana: um olhar crítico do aluno sobre si e sobre o mundopor
dc.title.alternativeLiterary literacy from Legião Urbana’s lyrics: a critical eye of the student about himself and about the worldeng
dc.typeDissertaçãopor
dc.description.abstractOtherThe teacher faces several difficulties to work with literary texts in the classroom, especially in dealing with those that contain poetic language, connotative and open to multiple meanings. The short time for the teaching of literature to take place effectively and the lack of a really attractive material that arouses the interest of the students, as well as the teachers’ own lack of preparation, reduce literary reading to unsystematic activities, many of them poorly guided by the textbook, most often using them as a pretext for learning of grammar rules as well as the formal language. Therefore this work has the proposal to promote the literary literacy in classroom, developing strategies to awaken a taste for literary reading, using two lyrics of the musical group called Legião Urbana, “Tempo Perdido” and “Perfeição”, which propose a critical eye of the students about themselves and about the world around them. With activities elaborated through a proposal of didactic intervention, during nine meetings (eighteen classes), and presenting the results of each activity performed and the researcher’s considerations, we hope to achieve the project objectives, which are to awaken in students the fruition, autonomy and creativity that such texts cause, while at the same time they can help in the formation of citizenship and the humanization of these individuals. The strategies were developed by the teacher from diverse activities, having as support the basic sequence of literary literacy in four steps suggested by Cosson (2016) and a pedagogical methodology for the teaching of literature proposed by Bordini and Aguiar (1983) and by Pereira, Cavalcante and Cabral (2013). Moreover, contributed to the development of this work the studies focused on the teaching of literature, such as Lajolo (1984, 1989a and 1989b), Paulino and Cosson (2009), Magnani (1989), Zilberman and Silva (1990), Lima (2016), Cademartori (2012), Candido (2012), Leahy-Dios (2000 and 2001), among many other theorists that deal with reading and literary literacy in schools. In this way, in order for our work to be carried out, we applied the activities in a 7th grade class of Elementary Education in a public school called Colégio Estadual Ministro Raul Fernandes, located in Vassouras, state of Rio de Janeiro. Like this, we presented the importance of literary reading in the classroom, having lyrics as a possible tool for literary literacy to be present in the classroom.eng
dc.contributor.advisor1Pasche, Marcos Estevão Gomes
dc.contributor.advisor1ID1462493361956902por
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1462493361956902por
dc.contributor.referee1Lima, André Luiz Dias Lima
dc.contributor.referee1ID8559644307489174por
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8559644307489174por
dc.contributor.referee2Costa, Wagner Alexandre dos Santos
dc.contributor.referee2ID5356522896007792por
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5356522896007792por
dc.creator.ID8574017450477425por
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8574017450477425por
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentInstituto de Ciências Humanas e Sociaispor
dc.publisher.initialsUFRRJpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letraspor
dc.relation.referencesABREU, Márcia. Cultura Letrada, literatura e leitura. São Paulo: Editora UNESP, 2006. AGUIAR, Vera Teixeira de. Leituras para o 1º grau: Critérios de seleção e sugestões. In: ZILBERMAN, Regina (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 3.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1984. pp. 85-105. _________. O saldo de leitura. In: DALVI, Maria Amélia; Rezende, Neide Luzia de; JOVER FALEIROS, Rita (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. pp. 153-161. AGUIAR, Joaquim. A Poesia da Canção. São Paulo: Editora Scipione, 1993. ASSAD, Simone. Renato Russo de A a Z: as ideias do líder da Legião Urbana.Campo Grande: Letra Livre, 2000. AVERBUCK, Ligia Morrone. A poesia e a escola. In: ZILBERMAN, Regina (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 3.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1984. pp. 63-83. AZEVEDO, Ricardo. A didatização e a precária divisão de pessoas em faixas etárias: dois fatores no processo de (não) formação de leitores. In: PAIVA, Aparecida [et al] (orgs.). Literatura e letramento: espaços, suportes e interfaces – O jogo do livro. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. pp. 75-83. BARROS, José D'Assunção. Os trovadores medievais e o amor cortês: reflexões historiográficas. In: “Alethéia”, UFG, Ano 1, vol.01, n°1, abril/maio de 2008. BORDINI, Maria da Glória. Política, criança e poesia infantil. In: PAULINO, Graça (org.). O jogo do livro infantil. Belo Horizonte: Editora Dimensão, 1997. pp. 45-57. _________. Literatura na escola: Propostas para a educação básica. In: OURIQUE, João Luis Pereira (org). Literatura e formação do leitor: escola e sociedade, ensino e educação. Ijuí: Ed. Unijuí, 2015. pp. 15-44. _________; AGUIAR, Vera Teixeira. Propostas metodológicas para o ensino de Língua e Literatura. Letras de Hoje, Porto Alegre, n.53, pp. 17-43, 1983. BOSCO, Francisco. Letra de música é poesia? In: BUENO, André (Org.). Literatura e sociedade: narrativa, poesia, cinema, teatro e canção popular. Rio de Janeiro: 7Letras, 2006. BRAGATTO FILHO, Paulo. Pela leitura literária na escola de 1º grau. São Paulo: Ática, 1995. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Português.Ministério da Educação e Cultura. Brasília, 1988a. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf>. 136 BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. V 3. Conhecimento de Mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998b. Disponível em: <portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf>. BRASIL. Ministério da Educação. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão das crianças de seis anos de idade. Brasília, DF: FNDE, Estação Gráfica, 2007. BRITTO, Luiz Percival Leme. Leitura e política. In: In: EVANGELISTA, Aracy Alves Martins; BRANDÃO, Heliana Maria Brina; MACHADO, Maria Zélia Versiani (orgs.). A escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. pp. 76-91. CADEMARTORI, Ligia. O professor e a literatura: para pequenos, médios e grandes. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: LIMA, Aldo de (org.). O direito à literatura. Recife: UFPE, 2012. pp. 17-40. CAPACCHI, Candice Cláudia. As letras de canção de Renato Russo e seu diálogo com a poesia dos anos 80. Dissertação (Mestrado em Letras). Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2003. CASTILHO, Angélica; SCHLUDE, Erica. Depois do fim: Vida, Amor e Morte nas Canções da Legião Urbana. Rio de Janeiro: Hama Editora, 2002. CAVALCANTI, Luciano Marcos Dias. Música Popular Brasileira, poesia menor? Travessias (UNIOESTE. Online), v. 03, pp. 01-33, 2008. COENGA, Rosemar. Leitura e letramento literário: diálogos. Cuiabá-MT: Carlini&Caniato, 2010. COLOMER, Teresa. Andar entre livros: A leitura literária na escola. São Paulo: Global, 2007. CORRÊA, Hércules Tolêdo. Adolescentes leitores: eles ainda existem. In: PAIVA, Aparecida [et al] (orgs.). Literatura e letramento: espaços, suportes e interfaces – O jogo do livro. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. pp. 51-74. COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. 2.ed. São Paulo: Contexto, 2016. _________. Círculos de literatura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2017. _________; SOUZA, Renata Junqueira de. Letramento literário: uma proposta para a sala de aula. Caderno de Formação: formação de professores, didática de conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011, v. 2, pp. 101-108. 137 DALVI, Maria Amélia. Literatura na escola: propostas didático-metodológicas. In: DALVI, Maria Amélia; REZENDE, Neide Luzia de; JOVER-FALEIROS, Rita (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. pp. 67-97. DAPIEVE, Arthur. Brock - O Rock Brasileiro dos Anos 80. Rio de Janeiro: Editora 34, 2000a. _________. Renato Russo: O Trovador Solitário. Coleção Perfis do Rio. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2000b. _________. Licenças Poéticas. In: CASTILHO, Angélica; SCHLUDE, Érica. Depois do fim: vida, amor e morte nas canções da Legião Urbana. Rio de Janeiro: Editora Hama, 2002. pp. 11-14. DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004. ENEDINO, Wagner Corsino; SOUZA JUNIOR, Paulo Nogueira de. A Pós-Modernidade e os Estudos Culturais na Obra de Renato Russo: Uma Leitura de Perfeição. Papéis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens - UFMS, Campo Grande, pp. 65-85, 2006. FERNANDES, Célia Regina Delácio. Letramento literário no contexto escolar. In: GONÇALVES, Adair Vieira; PINHEIRO, Alexandra Santos (orgs.). Nas trilhas do letramento: entre teoria, prática e formação docente. Campinas-SP: Mercado das Letras, 2011. pp. 321-348. FERNANDES JÚNIOR, Antônio. Esboço de uma poética das canções de Renato Russo. OPSIS (UFG), Catalão - GO, v. 3, n.-, pp. 69-81, 2003. FILIPOUSKI, Ana Mariza Ribeiro. Atividades com textos em sala de aula. In: ZILBERMAN, Regina (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 3.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1984. pp. 107-131. _________. Para formar leitores e combater a crise da leitura na escola: acesso à poesia como direito humano. In: Ciências e Letras: Revista da Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciência e Letras. Momentos da Poesia – Dossiê Mario Quintana. Porto Alegre, JUN./JUL. 2006. _________; MARCHI, Diana Maria. A formação do leitor jovem: temas e gêneros da literatura. Erechim, RS: Edelbra, 2009. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 35.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. Paulo Freire: Uma Biobibliografia. Cortez Editora/Instituto Paulo Freire, São Paulo, 1996. 138 JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: um guia para levar poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003. KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: Teoria e Prática. 6.ed. Campinas, SP: Pontes, 1993. KLEIMAN, Ângela. Introdução: O que é letramento? In: _________ (org.). Os significados do letramento. Campinas-SP: Mercado das Letras, 1995. pp. 15-61. LAJOLO, Marisa. O texto não é pretexto. In: ZILBERMAN, Regina (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 3.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1984. pp. 51-62. _________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993a. _________. O que é literatura. 14.ed. São Paulo: Brasiliense, 1993b. LEAHY-DIOS, Cyana. Educação literária como metáfora social: Desvios e rumos. Niterói: EdUFF, 2000. _________; LAGE, Cláudia (colab.). Língua e literatura: questão de educação? São Paulo: Papirus, 2001. LEBRUN, Marlène. A emergência e o choque das subjetividades de leitores do maternal ao ensino médio graças ao espaço interpretativo aberto pelos comitês de leitura. In: ROUXEL, Annie; LANGLADE, Gérard; REZENDE, Neide Luzia de (orgs.). Leitura subjetiva e ensino de literatura. São Paulo: Alameda, 2013. pp. 133-148. LEGIÃO URBANA. Legião Urbana. Emi-Odeon Brasil, 1985. _________. Dois. Emi-Odeon Brasil, 1986. _________. Que País é Este – 1978/1987. Emi-Odeon Brasil, 1987. _________. As Quatro Estações. Emi-Odeon Brasil, 1989. _________. V. Emi-Odeon Brasil, 1991. _________. Música para Acampamentos. Emi-Odeon Brasil, 1992. _________. O Descobrimento do Brasil. Emi-Odeon Brasil, 1993. _________. A Tempestade ou O Livro dos Dias. Emi-Odeon Brasil, 1996. _________. Uma Outra Estação. Emi-Odeon Brasil, 1997. LEITE, Lígia Chiappini Moraes; MARQUES, Regina Maria Hubner. Ao pé do texto na sala de aula. In: ZILBERMAN, Regina (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 3.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1984. pp. 37-49. 139 LIMA, Aldo J. R. de. Letramento poético no ensino fundamental. Recife: Ed. FASA, 2016. MAGI, Érica Ribeiro. Rock and Roll é o nosso trabalho: A Legião Urbana do underground ao mainstream. São Paulo: Alameda, 2013. MAGNANI, Maria do Rosário Mortatti. Leitura, literatura e escola: sobre a formação do gosto. São Paulo: Martins Fontes, 1989. MARCELO, Carlos. Renato Russo: O Filho da Revolução. Rio de Janeiro: Agir, 2009. MAROVATTO, Mariano. As quatro estações. Rio de Janeiro: Cobogó, 2015. MARTINS, Angélica Pereira; CARDOSO, Helânia Cunha de Souza. Literatura e música: a abordagem didática dos textos. Disponível em: <www.encontro.proex.ufu.br>, 2013 (Relatos de Pesquisa e de Experiência). MICHELETTI, Guaraciaba. A leitura como construção do texto e construção do real. In: _________ (Coord.). Leitura e construção do real: o lugar da poesia e da ficção. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2002. MOLITERNO, Isabel de Andrade; ZAMUNER, José Alaercio. Gêneros literários e a formação do leitor. São Paulo: Publicações Mercuryo Novo Tempo, 2012. MUCURY, Julliany Alves. Uma Legião de poemas. Revista Brasileira de Estudos da Canção. Natal, n.3, jan-jun 2013. Disponível em: <www.rbec.ect.ufrn.br>. NICOLA, José de. Painel da literatura em língua portuguesa: teoria e estilos de época do Brasil e Portugal. São Paulo: Scipione, 2006. _________; INFANTE, Ulisses. Como ler poesia. 2.ed. São Paulo: Scipione, 1988. PAULINO, Graça. Literatura: participação & prazer. São Paulo: FTD, 1988. _________. Letramento literário: Por vielas e alamedas. Revista da FACED, Salvador, n.5, pp. 117-126, 2001. _________; COSSON, Rildo. Letramento literário: para viver a literatura dentro e fora da escola. In: ZILBERMAN, Regina; RÖSING, Tania M. K. Escola e leitura: velha crise, novas alternativas. São Paulo: Global, 2009. PAZ, Octávio. O arco e a lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. PEREIRA, Jaquelânia Aristides; SILVA, Maria Valdenia da. Letramento literário como prática de provocação do leitor. In: III Congresso Internacional de leitura e literatura infantil e juvenil, Porto Alegre, 2012. 140 PEREIRA, Lindjane; REGIS, Líllian. Música e poesia em sala de aula: uma proposta de sequência didática. In: V Encontro Nacional de Literatura Infanto-juvenil e Ensino Enlije, 2014, Campina Grande. Anais Enlije V, 2014. v. 1. PEREIRA, Maria Matos; CAVALCANTE, Moema; CABRAL, Sara Regina Scotta. Metodologia de ensino da Literatura. Curitiba: InterSaberes, 2013. PERISSÉ, Gabriel. Literatura & educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. PETIT, Michèle. Os jovens e a leitura: Uma nova perspectiva. São Paulo: Editora 34, 2009a. _________. A arte de ler: ou como resistir à adversidade. São Paulo: Editora 34, 2009b. _________. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Editora 34, 2013. PINHEIRO, Alexandra Santos. Letramento literário: da escola para o social e do social para a escola. In: GONÇALVES, Adair Vieira; PINHEIRO, Alexandra Santos (orgs.). Nas trilhas do letramento: entre teoria, prática e formação docente. Campinas-SP: Mercado das Letras, 2011. pp. 299-320. PORTO, Ana Paula Teixeira; TEIXEIRA, Luana. Ensino de Literatura e formação do leitor na era digital: algumas proposições. In: OURIQUE, João Luis Pereira (org.). Literatura e formação do leitor: escola e sociedade, ensino e educação. Ijuí: Ed. Unijuí, 2015. pp. 89-109. POUND, Ezra. ABC da Literatura. Cultrix: São Paulo, 1977. PROENÇA FILHO, Domicio. Leitura do texto, leitura do mundo. Rio de Janeiro: Anfiteatro, 2017. RANGEL, Egon de Oliveira. Letramento literário e livro didático de Língua Portuguesa: “Os amores difíceis”. In: In: PAIVA, Aparecida [et al] (orgs.). Literatura e letramento: espaços, suportes e interfaces – O jogo do livro. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. pp. 127-145. RENNÓ, Carlos. Poesia literária e poesia de música: convergências. In: OLIVEIRA, Simone Ribeiro de [et al]. Literatura e Música. São Paulo: Editora Senac São Paulo: Instituto Itaú cultural, 2003. RIBEIRO NETO, Amador. Linguagem da poesia. João Pessoa: Ed. UFPB, 2011. RIO DE JANEIRO. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Mínimo: Língua Portuguesa. Rio de Janeiro, 2011a. RIO DE JANEIRO. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Mínimo: Leitura e Produção Textual. Rio de Janeiro, 2011b. 141 ROSA, Cristina Maria. Letramento Literário. Revista Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa, Brasil, São Paulo, volume 1, nº. 11, pp. 188-195, Set. 2011. Disponível em: <http://www.acoalfaplp.net>. ROUXEL, Annie. Aspectos metodológicos do ensino da literatura. In: DALVI, Maria Amélia; REZENDE, Neide Luzia de; JOVER-FALEIROS, Rita (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. pp. 17-33. SANTAELLA, Lucia. Poesia e música: semelhanças e diferenças. In: SEKEFF, Maria de Lourdes; ZAMPRONHA, Edson S. (Orgs.). Arte e cultura: Estudos interdisciplinares II. São Paulo: Annablume - FAPESP, 2002. _________; NÖTH, Winfried. A poesia e outras artes. CASA (Araraquara), v. 9, pp. 1-17, 2011. SANTOS, Anaclécia Maria; ALVES, Thauanny Santos. A inteligência musical e suas implicações na formação do leitor. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso) SANTOS, Giliane Vicente dos; LIMA, Aline Gisele da Silva; SILVA, Jacineide Virgínia Borges O. da. O uso do gênero letra de música para o desenvolvimento das competências linguístico-discursivas dos alunos. In: II Congresso Nacional de Educação, 2015, Campina Grande - PB. Anais do II CONEDU. Campina Grande - PB: Editora Realize, 2015. v. 1. pp. 83-97. SILVA, Eliseu Ferreira; JESUS, Wellington Gomes de. Como e por que trabalhar com a poesia na sala de aula. Revista Graduando, v. 02, 2011. pp. 21-34. SILVA, Ivanda Maria Martins. Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar. In: PG Letras 30 Anos, 2006. Anais do PG Letras 30 anos, 2006. SIQUEIRA, Ebe Maria de Lima. Estratégias de mediação: em busca de um leitor literário. In: SILVA, Débora Cristina Santos e; CAMARGO, Goiandira Ortiz de; GUIMARÃES, Maria Severina Batista. Olhar o poema: teoria e prática do letramento poético. Goiânia: Cânone Editorial, 2012. pp. 45-56. SOARES, Magda. Letramento e escolarização. In: RIBEIRO, Vera Masagão (org.). Letramento no Brasil. São Paulo: Global, 2003. _________. A escolarização da Literatura infantil e juvenil. In: EVANGELISTA, Aracy Alves Martins; BRANDÃO, Heliana Maria Brina; MACHADO, Maria Zélia Versiani (orgs.). A escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. pp. 17-48. _________. Letramento: um tema em três gêneros. 3.ed. São Paulo: Autêntica Editora, 2016. SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. TERRA, Ernani. Leitura do texto literário. São Paulo: Contexto, 2014. 142 THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1986. TINOCO, Robson Coelho. Percepção do mundo na sala de aula: leitura e literatura. In: DALVI, Maria Amélia; REZENDE, Neide Luzia de; JOVER-FALEIROS, Rita (orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013. pp. 135-151. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009. TRES, Thanisa Aparecida de Souza Camargo De Dordi; IGUMA, Andréia de Oliveira Alencar. A importância da poesia na formação do leitor. Interletras: Dourados, v. 3, 2014. TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n.3, set/dez, 2005. pp. 443-466. TURCHI, Maria Zaira; MENEZES, Sônia Maria dos Santos. Fruta no ponto: um diálogo entre a poesia e a adolescência. In: SILVA, Débora Cristina Santos e; CAMARGO, Goiandira Ortiz de; GUIMARÃES, Maria Severina Batista. Olhar o poema: teoria e prática do letramento poético. Goiânia: Cânone Editorial, 2012. pp. 147-164. VASCO, Júlio; GUIMA, Renato (orgs.). Conversações com Renato Russo. Campo Grande: Letra Livre, 1996. VIANNA, Hermano. Texto de apresentação da coleção de CDs Legião Urbana Por Enquanto. Emi-Odeon Brasil, 1995. VILLA-LOBOS, Dado; DEMIER, Felipe; MATTOS, Romulo. Dado Villa-Lobos: memórias de um legionário. Rio de Janeiro: Mauad X, 2015. WALTY, Ivete Lara Camargos. Literatura e escola: anti-lições. In: EVANGELISTA, Aracy Alves Martins; BRANDÃO, Heliana Maria Brina; MACHADO, Maria Zélia Versiani (orgs.). A escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. pp. 49-58. ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino da literatura. Curitiba: InterSaberes, 2012. _________; SILVA, Ezequiel Theodoro da. Literatura e pedagogia: Ponto e contraponto. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990.por
dc.subject.cnpqLetraspor
dc.thumbnail.urlhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/66481/2018%20-%20Paulo%20Silva%20de%20Avila.pdf.jpg*
dc.originais.urihttps://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/4975
dc.originais.provenanceSubmitted by Leticia Schettini (leticia@ufrrj.br) on 2021-08-27T14:52:32Z No. of bitstreams: 1 2018 - Paulo Silva de Avila.pdf: 14139183 bytes, checksum: e9321bcf75458a08237c85f5f475a40c (MD5)eng
dc.originais.provenanceMade available in DSpace on 2021-08-27T14:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018 - Paulo Silva de Avila.pdf: 14139183 bytes, checksum: e9321bcf75458a08237c85f5f475a40c (MD5) Previous issue date: 2018-02-21eng
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Letras

Se for cadastrado no RIMA, poderá receber informações por email.
Se ainda não tem uma conta, cadastre-se aqui!

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
2018 - Paulo Silva de Avila.pdf2018 - Paulo Silva de Avila13.81 MBAdobe PDFThumbnail
View/Open
Show simple item record


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.