http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8958 Sun, 02 Aug 2026 02:01:54 GMT 2026-08-02T02:01:54Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25920 Título: O impacto do ProfHistória-UFRRJ na vida das mulheres/mestras e na prática pedagógica Autor: Lara, Jéssica Roberta Resumo: Esta pesquisa é de cunho qualitativo e buscou como objetivo compreender os impactos que o Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória), na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), causados na vida e nas práticas pedagógicas das mulheres/mestras que ingressaram nesta formação continuada, estabelecendo como recorte temporal, o período de sua implementação no ano de 2014 até 2022. Enviamos um questionário feito no Google Forms por e-mail, para 46 egressos do curso que haviam defendido as suas dissertações até o ano de 2022. Desses, somente 13 nos responderam, dos quais sete eram homens e seis eram mulheres, assim chegamos as três mulheres/mestras que aceitaram nos conceder entrevistas. Nesse estudo, operamos com o paradigma indiciário de Ginzburg, procurando pistas nas narrativas que foram construídas através desse questionário e de entrevistas semiestruturadas com essas três professoras/mestras egressas do ProfHistória na UFRRJ, que residem nas cidades do Rio de Janeiro, Volta Redonda e Barra Mansa. As análises dessas narrativas foram feitas partindo das ideias de Volochinov/Bakhtin (2002), que descreve um ‘indivíduo’ como um ser ideologicamente, historicamente e sociologicamente construído. Para a compreensão da formação de professores mobilizamos o arcabouço teórico do campo educacional construídos pelos autores: Maurice Tardif, Claude Lessard, António Nóvoa dentre outros. Assim, apontamos alguns dos impactos que o Mestrado Profissional em Ensino de História causou em suas vidas e em suas práticas pedagógicas. Pois constatamos as transformações do ProfHistória na vida e na prática pedagógica dessas mulheres que obtiveram uma ascensão social, tiveram as suas práticas letradas modificadas e se tornaram protagonistas de suas práticas em sala de aula, ao compreenderem as necessidades de seus alunos, construindo um currículo real juntamente com eles. Wed, 26 Nov 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25920 2025-11-26T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25826 Título: Princípios filosóficos e cosmovisão africana em diálogo com a educação básica de uma escola no município do Rio de Janeiro Autor: Santos, Viviane Penha Prado dos Resumo: Esta dissertação apresenta um diálogo entre a cosmovisão africana/cultura Iorubá e os princípios filosóficos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2009), das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino das Relações étnicoraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (Brasil, 2004). A pesquisa tece percepções e reflexões sobe a utilização dos arquétipos dos Orixás como ferramenta pedagógica nas ações e práticas antirracistas. Ressalta-se, ao longo do trabalho, o compromisso com a laicidade do Estado, assegurando que a abordagem dos arquétipos dos Orixás se dê no campo da cultura e da educação, sem promover práticas de culto ou proselitismo religioso. Com o recorte em um Centro Integrado de Educação Pública (CIEP), na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, na primeira etapa da Educação Básica, apresentaremos possíveis caminhos que contemplem a aplicabilidade da Lei 10.639/2003, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB0 9394/1996, em harmonia com a participação cultural africana na história do Brasil, apresentada pelos arquétipos das divindades iorubanas. Os aspectos civilizatórios sistematizados por Oliveira (2021) e Trindade (2005) embasam os pontos sensíveis ao aprofundarmos na questão espiritualidade x religiosidade, evidenciando o ganho ao seguirmos com ações que geraram debates e desafios relacionados ao racismo e intolerância religiosa, legitimando a presença da mitologia dos Orixás (Prandi, 2001) nas intervenções pedagógicas antirracistas na Educação Infantil. A bagagem que abriga a intencionalidade da jornada foi organizada com estudos sobre as crianças de axé, com ênfase na consistente elaboração de Caputo (2012) e o registro sobre algumas questões aqui apresentadas em diálogo com a do ensino da cultura africana e afro-brasileira, que apresenta a mitologia iorubana como aporte pedagógico na inserção dos saberes e conhecimentos originários de África Wed, 04 Mar 2026 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25826 2026-03-04T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24520 Título: Cheguei no ensino superior, e agora? Letramento bilíngue de estudantes surdos como premissa para inclusão na universidade Autor: Siqueira, Daniel de Souza Resumo: A presente dissertação dedica-se a analisar de que maneira o letramento bilíngue de estudantes surdos no ensino superior pode constituir-se como premissa para a inclusão universitária. Nesse sentido, busca-se aprofundar o debate sobre a relação entre inclusão e letramento bilíngue de surdos nesse nível de ensino, e a aquisição de conceitos acadêmicos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que busca evidenciar o percurso de vida dos estudantes e sua projeção para o futuro. Para tal, utilizamos o método documentário, visto que possibilita diálogo entre os próprios sujeitos. Trazemos como base teórica a perspectiva histórico- cultural, que nos aproxima historicamente da vivência dos sujeitos, bem como de seu processo de aquisição de linguagem e desenvolvimento. A pesquisa é caracterizada como qualitativa, do tipo exploratória, por se tratar de uma temática pouco explorada. Participaram das entrevistas semiestruturadas quatro estudantes do sexo masculino e três do sexo feminino, na faixa etária de 20–30 anos, no período de abril e maio de 2025. Os estudantes surdos são de distintos cursos de graduação da UFRRJ: licenciatura em educação especial, licenciatura em matemática (participaram três estudantes desse curso), arquitetura, ciência da computação e engenharia florestal que recebem suporte do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI). Os dados da pesquisa, entre outros aspectos, evidenciaram marcadores sociais dos estudantes surdos, assim como diferentes perspectivas sobre a chegada até o ensino superior e a aquisição dos conceitos acadêmicos. Também, possibilitou identificar que, a oferta de suporte adequado (como profissionais qualificados e currículo acessível), favorece o desenvolvimento linguístico, acadêmico e a inclusão educacional. Fri, 29 Aug 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24520 2025-08-29T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24401 Título: Análise crítica e multimodal da animação “Nana & Nilo” em perspectivas decoloniais e antirracistas nas séries iniciais Autor: Diogo, Afro Resumo: A presente dissertação realiza uma Análise Crítica e Multimodal da animação “Nana & Nilo” em perspectivas decoloniais e antirracistas nas séries iniciais da educação básica. Partindo do reconhecimento da histórica invisibilização de corpos e culturas negras no audiovisual infantil, o estudo tem como objetivos compreender a reelaboração dos conhecimentos curriculares, nas Séries Iniciais, em uma perspectiva decolonial e antirracista a partir da animação Nana & Nilo, debater os processos de construção e desconstrução do racismo estrutural por meio da análise de produções audiovisuais voltadas para o público infantil e contextualizar a produção de presença negra nas audiovisualidades infantis brasileiras, trazendo diversidade epistemológica a partir da animação “Nana & Nilo”. Para tanto, a pesquisa adota como metodologia a Análise Crítica e Multimodal dos Discursos (Lopes; Gonzalez, 2016), apoiada na Gramática do Design Visual (Kress; Van Leeuwen, 2006) e na Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 2001), de modo a examinar as dimensões verbal, imagética e social da obra. A investigação foi aplicada em uma turma de 5o ano do ensino fundamental em Duque de Caxias (RJ), por meio da exibição de episódios da animação Nana & Nilo, rodas de conversa e produções artísticas do corpo discente. Os resultados apontaram que, apesar de resistências iniciais, as atividades favoreceram a consciência crítica e o protagonismo estudantil, ampliaram o repertório cultural com referências africanas e afro- brasileiras e estimularam a valorização da diversidade étnico-racial no espaço escolar. As análises evidenciaram que a presença de personagens negros protagonistas, a celebração da ancestralidade africana e a abordagem de temas socioambientais contribuem para o letramento racial desde a infância, fortalecendo a valorização de estéticas plurais nas crianças e oferecendo alternativas às narrativas eurocentradas dominantes. Como conclusão, destaca-se que o Cinema Negro de Animação se constitui em possibilidade pedagógica potente para romper com estereótipos, fomentar identidades positivas e consolidar práticas educativas comprometidas com a luta antirracista. O estudo reforça, portanto, a relevância de produções audiovisuais plurais no contexto escolar e a necessidade de políticas educacionais que assegurem a implementação da Lei 10.639/03, ampliando a inserção da história e cultura afro- brasileira nos currículos escolares. Tue, 14 Oct 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24401 2025-10-14T00:00:00Z