http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8909 2026-08-02T08:08:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25927 Título: Inclusão do estudante com deficiência física nas aulas de Educação Física: oportunidades de uma educação igualitária e inclusiva Autor: Cruz, Willes Carlos Moreli da Resumo: A legislação ampara todos os alunos matriculados, independentemente de sua especificidade. Dispositivos legais determinam que as instituições de ensino devem atender a todos os estudantes, sem distinção e com igualdade de direitos. A inclusão de estudantes com deficiência física nas aulas de Educação Física é um desafio para os professores, tornando-se necessário que o educador conheça as potencialidades de seu aluno e ofereça suportes adequados para o desenvolvimento na disciplina, com metodologias e instrumentos que propiciem a qualidade do ensino. A pesquisa é um estudo de caso, particularmenteconduzido com um discente matriculado em uma escola filantrópica na cidade de Barra de São Francisco/ES. O objetivo Geral da investigação é analisar os impactos das práticas pedagógicas nas aulas de Educação Física para o desenvolvimento de inclusão social de estudantes com deficiência física, considerando a riqueza de possibilidades que esse componente curricular proporciona ao corpo, oportunizando uma educação de qualidade, inclusiva e igualitária. A metodologia é embasada em uma revisão bibliográfica, de natureza descritiva e qualitativa, de tipo etnográfico, cujos métodos empregados pelos docentes serão analisados. A realização da pesquisa bibliográfica ocorreu através de averiguações em livros, artigos científicos, monografias, teses, trabalhos de conclusão de curso e revistas eletrônicas via consultas na Biblioteca Virtual em Educação, Scielo e CAPES, que discutem a presente temática. A pesquisa foi separada em duasetapas: a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo; havendo entrevistas e coleta de dados como técnicas e instrumentos adotadospara a obtenção de informações do estudo deste caso, em particular do aluno e do docente participantes da pesquisa. Os resultados da revisão bibliográfica atestaram que o docente busca construir uma escola para todos. Alguns fatores como o preconceito, a desinformação e a carência de formação profissional, bem como a estrutura física e pedagógica das escolas, são evidenciadas e necessitam de intervenções imediatas para a efetivação da educação inclusiva. Quanto aos resultados da pesquisa de campo conclui-se que a escola pesquisada bem como a equipe pedagógica precisam atender os princípios constitucionais e promover meios que viabilizem a execução de uma educação de qualidade, que respeite às diversidades de todos os seus educandos. 2026-05-27T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25921 Título: A Etnomatemática na Educação de Jovens e Adultos em uma escola municipal de Seropédica - RJ Autor: Rocha, Maria Elisa Vieira da Resumo: Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, analisa a Etnomatemática no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), buscando compreender como os saberes matemáticos construídos nas experiências de vida dos educandos se manifestam no ambiente escolar de uma instituição pública localizada no município de Seropédica, no Rio de Janeiro. Parte-se do reconhecimento de que os estudantes possuem conhecimentos tácitos que podem ser problematizados e articulados ao saber acadêmico, sendo interpretados à luz do referencial teórico da Etnomatemática. Para o desenvolvimento do estudo, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a observação participante, entrevistas estruturadas e questionários, possibilitando uma análise abrangente dos processos de ensino e aprendizagem. Além disso, realizou-se análise documental com o intuito de compreender as normas e dinâmicas institucionais que atravessam a prática educativa. O referencial teórico apoia-se no Programa Etnomatemática (D’Ambrosio, 2011), nas discussões sobre afetividade na aprendizagem (Mattos, 2020a) e na concepção freiriana de conhecimento como construção dialógica e provisória (Freire, 1996). Esses aportes contribuem para repensar a prática docente, frequentemente marcada por uma abordagem técnica e instrumental, apontando para a necessidade de uma atuação mais sensível às realidades dos estudantes. Os dados evidenciam que as práticas profissionais dos educandos, expressas em suas produções e vivências, mobilizam raciocínios lógico-matemáticos articulados a elementos culturais presentes nas dinâmicas comunitárias e no mundo do trabalho. Nesse sentido, a perspectiva etnomatemática amplia as possibilidades de compreensão e construção do conhecimento matemático, especialmente no que se refere à transição entre saberes informais e registros abstratos. A pesquisa justifica-se diante dos desafios enfrentados por jovens e adultos no retorno à escolarização, destacando a importância de um currículo que considere suas especificidades sem abrir mão do rigor científico. Os resultados indicam que os saberes oriundos das experiências de vida podem ser reconhecidos e integrados ao contexto escolar por meio de práticas pedagógicas contextualizadas, dialógicas e inclusivas. Assim, o objetivo geral consiste em compreender de que maneira os saberes matemáticos presentes nas experiências de vida dos educandos se manifestam no ambiente escolar de uma instituição pública de Seropédica/RJ, à luz da perspectiva da Etnomatemática. Os resultados evidenciam que os saberes matemáticos derivados das experiências de vida dos estudantes podem ser reconhecidos e incorporados ao contexto escolar por meio de práticas pedagógicas que se mostrem sensíveis e responsivas às suas realidades culturais e sociais. 2026-03-03T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25902 Título: Memórias de pesquisa sobre narrativas de educandos e educandas da primeira turma de educação de jovens e adultos de Paulo Freire em Angicos Autor: Mendes, Luciana de Barros Resumo: O presente trabalho é um estudo sobre as memórias das experiências vivenciadas pela pesquisadora na relação com educandos e educandas que compuseram a primeira turma de Educação de Jovens e Adultos de Paulo Freire, em Angicos, Rio Grande do Norte. A pesquisa teve como instrumento metodológico o diário de pesquisa que recuperou e analisou as memórias de uma experiência vivida com duas mulheres e dois homens que compuseram a primeira turma de alfabetização do referido educador, em 1963. A pesquisa, de caráter essencialmente qualitativo, se preocupou em sistematizar as memórias do vivido, tendo como base o Paradigma Indiciário. O objetivo desta pesquisa foi cumprido, através de registros em forma de diário de pesquisa, que representou um recorte das memórias do vivido: pelos dois educandos, pelas duas educandas e pela pesquisadora. As narrativas dialogam com a literartura desta pesquisa, e trazem em forma de lampejos, as experiências que os ex alunos e ex alunas tiveram com o método de alfabetização de Paulo Freire. 2025-01-01T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25882 Título: A Educação Agrícola no sistema Escola Fazenda e com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: uma análise crítica da disciplina de Mecanização Agrícola Autor: Biulchi, Paulo Vitorio Resumo: A Reforma da Educação Profissional, com base na lei 9.394/96 (LDBEN), determinou objetivos e funções às Escolas Agrotécnicas Federais que resultaram em mudanças no sistema de ensino escola-fazenda (SEF), sobretudo na disciplina Mecanização Agrícola. Tais mudanças constituem o objeto de investigação deste trabalho, cujo objetivo é compreender como elas se efetivaram no SEF, a fim de se verificar se a reforma acentuou o distanciamento entre saber e fazer e, assim, suplantou a prática pela teoria. O estudo inclui uma caracterização do SEF de 1973 a 1986, para mostrar os reflexos da reforma no atual processo pedagógico, em especial nessa disciplina. Como procedimento metodológico, num primeiro momento a pesquisa se apoiou no levantamento bibliográfico de publicações relativas ao tema e de documentos oficiais; depois, na coleta de dados sobre a implantação da reforma na Escola Agrotécnica Federal de Uberaba. Um exame da legislação e a análise dos dados sugerem que, se o SEF proporcionava as condições para que houvesse consistência e equilíbrio entre teoria e prática no ensino, a reforma priorizou a teoria, resultando em uma deficiência na formação do técnico, agora mais teórica. Essas constatações nos permitem concluir que algo deve ser feito para se reverter tal quadro e implementarem correções que cubram as falhas na formação do profissional de nível técnico, com um modelo de formação que pressuponha a imbricação teoria–prática, como o SEF, porém com atualização metodológico-tecnológica e de acordo com a legislação atual. 2005-11-23T00:00:00Z