http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8959 2026-08-02T00:18:57Z 2026-08-02T00:18:57Z Estani, Joyce Pereira http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25919 2026-07-28T12:26:19Z 2025-08-18T00:00:00Z

Título: Identidades linguísticas na favela: narrativas docentes de letramentos na zona norte do Rio de Janeiro Autor: Estani, Joyce Pereira Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender as identidades linguísticas a partir das narrativas de professores que atuam na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental em uma escola municipal da Zona norte do Rio de Janeiro. O primeiro objetivo específico busca investigar epistemologicamente o impacto das discriminações dialetais da periferia na aprendizagem da leitura e escrita, assim como as pressões de uma cultura letrada grafocêntrica e anti-periférica, buscando elucidar os desafios enfrentados pelos indivíduos provenientes desses contextos favelizados. Enquanto segundo objetivo específico, busca-se investigar, a partir da perspectiva de Stuart Hall (2006), as disputas sociais que subjazem o processo da constituição da identidade multifacetada, evidenciando a influência dos letramentos sociais na apropriação linguística, sob o olhar de Soares (1989) e Street (2007); bem como analisar transformações no processo de letramentos, leitura e escrita entre as etapas da transição da Educação Infantil e Ensino Fundamental. Por último, no terceiro objetivo específico, busca-se compreender as experiências de letramentos a partir das narrativas dos professores. Para tanto, selecionou-se o método de grupo focal de pesquisa, pois ele permite captar o discurso e a interação entre os participantes, evidenciando conceitos, sentimentos, atitudes, crenças, experiências e reações, de forma que não seria tão palatável e possível com outros métodos. Esta pesquisa se faz necessária para o avanço na produção do conhecimento na área da educação linguística, bem como poderá contribuir para o espaço escolar no que tange à etapa da alfabetização e letramentos, não como um receituário acadêmico, mas para dialogar com a teoria e com a empiria, com vistas à evolução do campo teórico e aperfeiçoamento da prática didático-pedagógica nos espaços atinentes ao cotidiano escolar. No que se refere aos resultados, a literatura e as narrativas dos docentes mostraram a importância de o usuário da língua portuguesa conhecer as regras gramaticais, não para cristalizar a língua, mas para que este falante possa lançar mão tanto da formalidade quanto da informalidade, de acordo com a demanda discursiva em que estiver submetido, em âmbitos de letramentos sociais diversos. As exigências práticas quanto à leitura e escrita, trazidas pela sociedade letrada e pela cultura grafocêntrica, acabam por conferir ao ensino da língua portuguesa, uma perspectiva que ainda não abarca os letramentos e as múltiplas vozes que entrecruzam o cotidiano da sala de aula nos primeiros anos do Ensino Fundamental. A língua é viva, dinâmica e diversa, bem como a multifacetada população brasileira. A educação não bancária, mas emancipatória, mencionada por Freire (1987), faz- se urgente como objetivo central no processo educativo, buscando a autonomia, a práxis e o livre pensar das camadas populares, a começar pelo processo de alfabetização e práticas de letramentos na favela.

2025-08-18T00:00:00Z Rodrigues, Sara dos Santos http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25906 2026-07-27T14:16:06Z 2025-08-27T00:00:00Z

Título: Ensino de libras para ouvintes como premissa para inclusão de pessoas surdas Autor: Rodrigues, Sara dos Santos Resumo: Esta tese analisa a inclusão de alunos surdos na educação básica a partir da implementação e avaliação de um programa de ensino de Libras para alunos ouvintes, com base na perspectiva histórico-cultural de Vigotski. Nossa hipótese é que o ensino sistematizado da Libras como segunda língua para ouvintes potencializará as possibilidades de interação e participação das relações de ensino entre pessoas surdas e ouvintes e, consequentemente a inclusão - entendida nesta tese no campo dos direitos humanos como previsto em nossa constituição - garantindo acessibilidade comunicacional e contribuindo para o pleno desenvolvimento de todos. A pesquisa fundamenta-se nos princípios da educação inclusiva, no bilinguismo e nos direitos linguísticos, conforme previstos na legislação brasileira, com destaque para a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) e o Decreto no 5.626/2005. Com base nessa hipótese, propõe-se repensar a escolarização de alunos surdos sob uma nova perspectiva: o ensino de Libras para os alunos ouvintes. Nesse sentido, os objetivos específicos são: avaliar o processo de apropriação e uso da Libras por parte dos alunos ouvintes da educação básica; e analisar o programa e seus benefícios para surdos e ouvintes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e caráter interventivo, conduzida em uma escola da rede municipal de Niterói, com cerca de 150 alunos ouvintes do primeiro segmento do Ensino Fundamental e 37 alunos surdos matriculados na mesma instituição. Os procedimentos metodológicos envolveram observação participante, registros em diário de campo, gravações em áudio e vídeo e análise documental. A análise dos dados foi realizada com base na metodologia dos núcleos de significação, permitindo identificar os sentidos produzidos pelos sujeitos durante a participação no referido programa. A investigação foi organizada em três etapas: (I) mapeamento da realidade; (II) implementação do programa de ensino de Libras; e (III) análise dos dados produzidos. Os resultados revelam que a inclusão de alunos surdos vai além da presença de profissionais bilíngues e demanda o compartilhamento de uma língua comum entre os sujeitos da comunidade escolar. Ao aprender Libras, os alunos ouvintes demonstraram maior engajamento, empatia e abertura para interações com os colegas surdos, promovendo convivência, vínculos afetivos e aprendizagem mútua. A análise evidenciou que o ensino de Libras para ouvintes contribui para a construção de uma cultura escolar mais acessível e sensível à diferença, promovendo a quebra de barreiras comunicacionais. Conclui-se que a inserção da Libras como parte do currículo na educação básica favorece não apenas a aprendizagem dos surdos, mas também uma formação cidadã mais inclusiva e atenta à diversidade linguística e cultural, colaborando para a consolidação de uma escola verdadeiramente inclusiva.

2025-08-27T00:00:00Z Silva, Ravine Carvalho Pessanha Coelho da http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25846 2026-07-22T14:37:12Z 2025-08-27T00:00:00Z

Título: Educação física escolar e imagem corporal: atitudes relacionadas ao corpo entre escolares do ensino médio, RJ Autor: Silva, Ravine Carvalho Pessanha Coelho da Resumo: Imagem corporal é a representação mental do próprio corpo. Fatores socioculturais, como a mídia, o tipo de relação estabelecida entre membros da família e a influência dos grupos de convívio, como amigos, podem interferir na relação do jovem com sua imagem corporal. O objetivo da presente investigação é conhecer atitudes relacionadas à imagem corporal de escolares adolescentes do Ensino Médio no contexto da educação física escolar. Participaram da pesquisa 47 adolescentes matriculados no Ensino Médio de escolas do estado do Rio de Janeiro, com idades entre 14 e 17 anos. Foram realizados: 1 Grupo Focal Piloto e 4 grupos focais mistos. Além das informações coletadas como resposta no grupo focal, foram levantadas, nesta etapa, informações sociodemográficas dos participantes. A análise dos dados foi realizada através do conteúdo oriundo dos grupos focais, utilizando análise de conteúdo. Como resultados, foi encontrado que a comparação social é fundamental na formação da imagem corporal de jovens adolescentes, sendo a aparência um canal de comunicação e construção de identidade. Somado a isso, encontrou-se que a escola pode reforçar estigmas relacionados à aparência, como também abrir espaço para reflexão crítica e valorização da diversidade corporal. Sobre os aspectos específicos da aparência, foi possível verificar que as marcas corporais, como piercings, cabelos coloridos e tatuagens, carregam significados subjetivos de liberdade, resistência e autoafirmação entre os jovens. Dessa forma, conclui-se, mediante análises dos grupos focais, que as modificações de aparência dos adolescentes, embora muito presentes no contexto escolar, não se restringem à educação física, e estão diretamente relacionadas às influências sociais presentes no meio em que o adolescente está inserido, sendo a escola parte, mas não exclusivamente o foco dessa influência.

2025-08-27T00:00:00Z Rocha, Renata Melo http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25845 2026-07-22T13:55:38Z 2025-08-25T00:00:00Z

Título: O fazer-se professora pelas escrevivências de residentes do Programa Residência Pedagógica da Pedagogia da UFRRJ Autor: Rocha, Renata Melo Resumo: O presente trabalho discute aspectos concernentes à composição do ethos docentes no processo de formação inicial de professoras. A tese defende que dispositivos formativos que compreendam como indissociáveis teoria-prática e que portanto, propiciem a alternância entre os conhecimentos construídos na universidade e os conhecimentos construídos na escola, sejam primordiais para uma ‘formação para profissão’ em Pedagogia. Assim, o trabalho anseia identificar quais contribuições resultantes da participação de estudantes da Pedagogia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro no Programa Federal Residência Pedagógica (PRP) constituem-se como pilares para construção de saberes profissionais docentes. Desenvolve-se através de narrativas de três residentes do PRP da Pedagogia da UFRRJ (2022-2024) e trata-se de uma pesquisa qualitativa que se inspira metodologicamente no ateliê biográfico de projeto, cunhado por Delory-Momberger (2006). No decurso do trabalho, as participantes foram convocadas a remorarem suas experiências formativas como residentes do Programa Residência Pedagógica UFRRJ, cuja imersão deu-se em uma escola-campo periférica da Baixada Fluminense. Tais escritos perpassam pelo ingresso no programa, os fazeres pedagógicos realizados em sala de aula, as interlocuções com as professoras alfabetizadoras da educação básica e o diálogo existente entre os saberes da universidade e os saberes da escola. Pretendeu-se, a partir dos textos (auto)biográficos construídos pelas residentes, identificar quais são as marcas formativas no transcurso do PRP, discutindo: i) o Programa Residência Pedagógica como uma proposta de incentivo à docência, em uma análise acerca de seu escopo e as contribuições do PRP para a construção dos saberes profissionais docentes; ii) a reflexão teoria e prática desenvolvida ao longo da participação das residentes da Pedagogia no PRP; iii) o diálogo entre universidade e escola e a existência ou não de corresponsabilidade na formação docente inicial; iv) a existência de tensões, conflitos e/ou resistências na vivência e na construção prática da política pública do PRP da Pedagogia da UFRRJ. As escrevivências das residentes nos permitiram reconhecer que o ato de narrar é sobretudo uma proposição de ordem formativa, sendo a ‘leitura de si’ e dos ‘saberes da experiência’, fomentados no Programa Residência Pedagógica, composição de uma identidade que é ao mesmo tempo teórica, ética, política e afetiva. Do encontro entre o vivido e o narrado, afirmaram-se saberes profissionais de diferentes dimensões, elaborados e reelaborados coletivamente em um movimento docente situado na luta, na autoria, no diálogo e na esperança.

2025-08-25T00:00:00Z